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第三中学新优质学校创建自评报告
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:464    更新时间:2018/10/10       ★★★

深化适合民主理念  打造情智教育品牌

——常州市威廉希尔平负赔都降低新优质学校创建自评报告

 

常州市威廉希尔平负赔都降低前身是金坛县城东中学,创办于1976年,2015年启用现名。1999年经省教育厅验收确定为首批省级示范初中。目前,校园占地30521平方米,建筑面积27317平方米,绿化面积7305平方米。学校现有教学楼3幢,办公楼、实验楼、科技楼各1幢,宿舍楼1幢,图书馆、微机房、舞蹈房、电视台、智能录播室、室内篮球馆一应俱全。

学校现有26个教学班,在校学生1053人,在编教职工177人,其中本科以上学历172名,高级教师94名,常州市学科带头人、骨干教师、金坛区学科带头人、骨干教师等各类骨干教师71人;常州市师德模范、十佳青年教师、优秀共党员、德育先进个人等优秀教师60多人。

办学40多年来,学校秉承“自勤、自厉、戒骄、戒空”的校训,以“实力三中、活力三中、魅力三中”为目标,坚持“适合、民主”的办学理念,强调学校、教师关注学生差异,尊重学生情感,释放学生潜能,发展学生的学习力。以人为本,有情有智办教育,师资队伍素质越来越精良,教育教学改革越来越扎实有效,办学效果越来越显著。学校先后被评为省示范初中、省园林学校、省模范教工之家、常州市先进集体、常州市依法治校先进单位、常州市教育装备管理应用示范校、常州市德育先进学校等荣誉称号。

一、以“标准化”为准绳,优化管理提升品位

    管理出效益,管理出质量。学校围绕“标准化”的要求,从明晰办学理念、加强班子建设、完善管理制度、打造精良师资、创新管理机制、落实民主管理、强化人文意识等七个维度出发,坚持以人为本,依法治校,遵循教育教学规律,不断提升学校办学品位。

    (一)明晰办学理念

    近年来,学校创新办学理念,走内涵式发展之路,努力打造人民满意的义务教育新优质学校。学校以“追求精致管理、打造情智课堂、创造适合教育”为办学策略,确立了“适合、民主”的核心办学理念,打造情智教育品牌,通过细化学生培育目标与教师发展目标,以培养学生良好的身心素质和健全人格为根本,努力使学生有个性,教师有素养,学校有品位,把学校办成“实力三中、活力三中、魅力三中”。为此,学校于2017年进行了第四轮主动发展规划,并通过区教育局组织的专家论证,现已有条不紊的付诸实施。

    (二)加强班子建设

    教育要发展,班子是关键。学校领导班子结构合理,年富力强。学校在今年暑期刚完成了新一届行政中层的竞聘,选拔了德才兼备、业务过硬、善于合作、组织协调能力强的教师加入行政队伍,进一步明确了行政人员职责。行政班子成员在“带、勤、实、和、廉”五字上下功夫,为全校师生生命成长提供了优质的服务和适宜的环境。

    (三)完善管理制度

    以上级各项教育政策、法规为依据,按照《江苏省中小学管理规范》,学校于201612月重新拟定和通过了《威廉希尔平负赔都降低章程》,使学校管理更具有时代性和规范性。完善了《威廉希尔平负赔都降低奖励性绩效工资方案》、《威廉希尔平负赔都降低师德师风考核办法》、《第三中学教师教学常规优化工作考核评价细则》等制度方案,修订了行政会、教师会、班主任会、教研组长备课组长会等例会制度,完善了病事假审批制度、公务用车制度及差旅费报销标准、评优评先办法等,使学校各项工作有规可依,有章可循。

    (四)打造精良师资

    高素质的教师队伍是学校的立校之本,发展之基。学校围绕“一个载体、两种引领、三大工程和五大行动”扎实推进教师专业化发展。有鉴于此,学校始终将教师队伍建设放在促进学校可持续发展的高度予以重视。全校175名教师中,本科以上学历为172人,占比98%;高级教师94人,占比54%;区级以上五级梯队成员71人,占比41%,校本研修100%达标,并拥有专业心理健康教育教师及国家二级心理咨询师。同时,学校将师德纳入教师教育教学常规考评和年度绩效考核中,并在评优评先、晋职晋级中实行“一票否决”,有效杜绝了有偿家教、体罚或变相体罚、滥订教辅资料等违规现象的发生。

    (五)创新管理机制

    学校管理制度的制定和实施,其终极目标是促进学校的发展,最大程度地促进学校个性化、人本化和特色化建设。为了使管理过程更加精细,学校围绕“教学”这一中心开展工作,形成了“三线三组一中心”的立体联动网络。即以有序的校级、中层、班主任为纵向,年级组、教研组、备课组为横向的管理网络,由学校中层干部担任三个年级的年级组长,校长及副校长分别蹲点三个年级,各行政人员蹲点各教研组,使各管理职级机构职责明确,分工负责,运行高效,提升了学校管理水平。

    (六)落实民主管理

    学校于201512月被评为常州市依法治校示范校,始终坚持依法治校、依法治教。拓展民主参与、民主管理渠道,完善校务公开制度,增强了师生、家长的知情权、监督权。学校定期召开教代会,广泛听取教师的意见,重大事项都经教代会讨论通过,充分发挥教代会在学校民主管理中的建设作用。通过召开座谈会、问卷调查等形式,广开言路,让教职工为学校的改革、发展、管理献计献策。发挥家长学校、家委会的作用,邀请家长和社会人士参与学校管理;通过家校联系手册、家访等形式,让学生、家长对学校管理提出合理建议;充分调动教师、家长参与学校管理的积极性,使学校管理日渐公开化、规范化、民主化。

    (七)强化人文意识

学校更多关注师生的内在需要,多和师生沟通,了解他们在生活、学习和工作的情况,主动为他们排忧解难,不仅做到锦上添花,更要做到雪中送炭,用真情感化凝聚人心。从教师排课、职称评定、岗位竞聘、教师调动到教师的婚姻问题、健康问题、教职工子女入托入学,学校都放在心上,让教职工感受到家的温暖,体现学校对生命的珍惜、人性的善待和价值的尊重,让每位师生享受有情有智的校园生活。

二、以“高品质”为目标,深化适合、民主理念

高品质建设,高品位办学,一直是我校孜孜不倦的追求目标。我校以“适合、民主”的办学理念为核心,以情智教育为载体,坚持立德树人,深耕内涵建设,在课程建设、学生素养、教师发展等层面狠下功夫,以实现学校教育持续、健康、优质的发展。

(一)注重理念引领,打造情智教育品牌

1.制定顶层设计

学校积极探索“适合、民主”教育的项目和途径。“适合、民主”的办学理念是要成就适合师生生命成长、情智合一的新时代人才。为此,我校以情智课程为载体,“优化成长环境,丰厚生命土壤”;以情智课堂为平台来“锻炼个性成长,释放生命潜能”;以情智教师为主导来“滋养生命阳光、拓展成长路径”,以情智学生为主体主动参与成长,体验成功。

 

2.实施小班化教学

作为我区第二批小班化试点学校,我校在班额较小的七年级积极探索实施小班化情智课堂教学模式。以“适合、民主”的办学理念为顶层设计,我校的小班化情智课堂呈现出个别化教学、个性化发展的特征:遵循充分性、平等性、差异性、发展性的原则;采取个别指导、情感沟通、分层教学、开发潜能等策略。小班化情智课堂要求在备课环节精心备课、依托教材、立足学生、注重基础、适当开拓;上课环节精心上课、精讲多动、鼓励参与,合作探究、关注差异;作业批改多层次、多选择、多面批;学生辅导抓反复、勤辅导。受到区域调整和新建学校的影响,我校生源愈发减少,小班化情智课堂的建设,必将成为我校探索和实践的重点项目。

3.突出模型建构

构建情智课堂,使我们的课堂能成为学生情商、智商双向开发,学生情智不断生成、发展的课堂,成为实现生命成长、提升人生意义的课堂。为此,我们全力建构情智高效课堂的教学模式,积极倡导“五步教学法”。

  

在推进落实过程中,我们依靠“三不、三靠前”策略。即及时落实不拖延,靠前指挥;认真落实不走样,靠前指导;坚持落实不松懈,靠前督查。同时,我们抓实备课环节,初备有记录,再备有研讨,三备有提升;抓实作业批改,批改有记录、纠错有痕迹、每次有面批;抓实质量监控,三线立体巡课、有质量检测制度、有教育质量调研制度。我校在深入调研教学案管理的基础上,编制了数学、物理、化学三门学科的统一教学案——《学程导航》,并开展课题研究,探索并初步形成了我校特色的“学程导航,构建高效课堂”的教学模式,从学习引导、思考引导、总结引导、拓展引导四个方面引导教学,提高学生的素养和能力。

(二)加强课程建设,奠基师生幸福人生

我校加强各级课程建设,在落实国家课程、推进国家课程校本化实施的基础上,依据学生发展需求,挖掘校内外课程资源,积极开发校本课程,促进师生全面多元发展。

1.完善和整合,建构情智大课程体系

 学校在进行学科课程、活动课程和特色课程“三位一体”的课程体系建设时,以学校办学现实、学生需求和社会发展实际为出发点,把握“学科课程显实力、活动课程现活力、特色课程见魅力”的原则,培育“礼仪、阳光、进取”的三中学子,推动学校的可持续发展。

学校开设“三中讲坛”活动,邀请社会人士来校园和师生面对面交流,给学生打开另一扇通向社会的窗户,让学生了解社会,感悟人生,启迪心智;政教处开展的 “让爱住我家——亲情”、“分享1+1——友情”、 “为你筑起一片绿——怜情”、“送你一颗魔法石——控情”等学生系列活动,让学生的情感世界越来越丰富、越来越高尚;开设“旭韵文学社”、“高山流水社”、“光影魔幻社”等18门社团活动课程,通过外聘教师、本校教师任教等形式,丰富校园生活,培植孩子艺术天分、悟性灵性。培养孩子团队意识、合作精神。让学生在学习文化课之余,都有一个兴趣爱好,都能从社团活动中找到自信,体会成功与失败,丰盈学生人格。通过丰富多彩的活动课程,我校近三年有60多位同学在常州市级以上的的文学、科技、艺术等竞赛评比中获奖,赢得社会的广泛赞誉。 

  


2.建设省级心理健康教育基地,促进学生智力与个性的和谐发展

    由于我校外来工子女和留守儿童数量较多,学生心理状况较为复杂。遵循“适合 民主”的办学理念,学校在活动中关注学生体验,促进学生健康生活、责任担当、科学精神等核心素养的发展,经过调研论证,积极申报“初中生体验式心理健康教育课程基地”,并于20185月在南京通过现场答辩,成为江苏省初中课程建设基地。

半年来,我校课程基地在课程建设及物化建设上取得了长足进步,我们把心理健康教育有机融入情智校园文化建设之中,创设了具有三中特色的心理课程实施环境;我们以活动为核心构建了开放型的心理健康教学模型,通过采取角色扮演、行为训练、讨论法等方式进行心理健康课程教学;我们通过主题活动,组建社团,开展朋辈心理辅导员培训、学生情绪管理师培训、同辈生涯规划师培训等培训活动,促进学生综合素质及核心素养的发展;我们完善整合,突出特色,开发因材施教的心理课程资源,目前我校七年级的心理健康课程——《职业生涯规划》已经开始实施;我们通过师资培训、科研引领、团队建设等方式引导所有教师全员参与心理健康研修,转变理念,提高教师的心育方法与技能,让基地成为心理研讨、心理培训和提供社会服务的区心理教师的研修中心。

3.开发传统文化校本课程,增强学生文化自信

传统文化是一个民族的根,是一个民族的标志,也是一个民族的骄傲。在中国传统文化中有许多宝贵遗产,值得加以挖掘整理,使之转化为课程的资源。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出要“把中华优秀传统文化教育系统融入课程”,“鼓励各地各学校充分挖掘和利用本地中华优秀传统文化教育资源,开设专题的地方课程和校本课程”。学校为加强对青少年的传统文化教育,使其具有高度的文化自觉和文化自信,从而在经典浸润下形成良好的情感、端正的态度和正确的价值观,于2014年通过整合活动资源,挖掘地方资源等方式,开发了校本课程——《中华传统文化》。学校校本课程编写组从璀璨文明、文学瑰宝、艺术奇葩、人生楷模、理想社会、传统节日等多个角度弘扬传统文化,提高青少年的道德水平,全面落实立德树人的根本任务,培养学生的核心素养。

(三)关注队伍建设,为全面实施情智教育提供人力资源保障

优秀的师资是一所学校最重要的财富。多年来,学校始终把工作重心放在教师队伍建设上,努力打造一支师德高尚,教艺精湛,胸怀宽广,情趣高雅,善于合作的教师团队,提升学校发展的竞争力,为学校全面实施情智教育提供人力资源保障。

1.深化师德建设

我校建立学校、教师、家长、学生四位一体的师德建设监督网络,将师德表现作为教师考核的首要内容。每学年组织一次“学校标兵”、“先进工作者”评议活动,让全体家长、学生、教师参与评价,以此树立师德标兵,弘扬正气。通过经常性的师德规范教育,全校教师增强了教书育人的责任感,提高了遵守师德规范的自觉性,爱岗敬业、为人师表、乐于奉献,涌现了许多先进的人物和事迹。以爱心、耐心、诚心赢得了学生、家长的尊敬。近年来,我校李伟平、刘建强等教师被评为常州市优秀教育工作者,凌学渊、李洪祥、徐梅明等教师被评为常州市师德模范、常州市优秀班主任,无任何违反教师职业道德人员。

2.组建项目团队

学校以“青年教师发展中心”为载体,组建校级教育教学工作室等项目团队,内容涉及学科教学,班主任队伍建设、心理健康教育等多个层面。所有项目团队肩负着课程的研究、决策、开发、实施、监控、反馈、改进等多项任务,每一个环节的科学性、实效性都要依靠项目团队的综合能力来保证。每一个团队都行走在“学习型团队”的建设之路上,基本包含三条学习路径:一是依靠课程、教学、学科等多领域的专家支持,定期开展研讨会、培训会;二是秉承“工作即科研”“管理即科研”的理念,做到每一个项目团队承担一项研究课题,有了课题研究的驱动,教师可以入乎其内也可出乎其外,把自己的本职工作和行动研究紧密结合起来;三是团队内部成员之间的相互学习,来自不同学科和不同岗位的团队成员,可在项目团队例会中交流经验、分享理念和策略。在项目的任务驱动下,我校教师的“专业自我”正在逐渐清晰和形成。

3.加强校本研修

学校通过校本培训、外出学习、专家引领等方式,提升教师做人的品味、沟通的艺术、管理的智慧、教学的能力。让教师教书育人的意识和水平,实现从量变到质变的飞跃,奠定情智教师队伍基础。教师们乐于学习,积极撰写培训心得,近五年来所有教师继续教育年均课时都在72课时以上。同时,学校将正式教研与非正式教研相结合,每周利用一个下午开展深度校本教研活动,邀专家进行面对面指导,转变教育教学理念,提高教师基于学情、驾驭课堂、落实课标的能力,大面积提高课堂效率。在浓厚的教研氛围下,我校数学、英语、化学、政史地等多个教研组被评为金坛区级优秀教研组,学校荣获常州市青果在线先进集体。

我们还积极开展网络教研论坛,用好学校QQ群、微信公众号,坚持“每周一思”、“好书共读”网上分享形式;每学期围绕主题开展网络教研活动。提倡教师积极参与其他学校、地区的网络教研,沟通交流、分享思想、开阔思维。

4.助推青年教师成长

青年教师是学校发展的希望,是教育教学的中坚力量。学校花气力,下工夫,搭舞台,促进青年教师在思想、政治、业务等方面快速成长。学校进一步发挥“青年教师发展中心”的作用,组建“学习共同体”,引领全体学科教师在教学实践中不断学习、思考、行动、创新,促进广大教师达到专业成长的新平台。

积极组织青年教师参加校骨干教师评选、参与市区五级梯队评选、组织参加各级各类现代信息技术培训、教师基本功竞赛、评优课、教学案例论文、课件设计等评比活动以及课题研究、学历进修等,使一大批青年教师脱颖而出,成为学校的教育教学骨干:王亚芳老师被评为常州市学科带头人,丁华宇、强银霞、周云龙等老师或江苏省微课比赛一等奖,司马丽莉老师获常州市语文基本功竞赛一等奖,另有周云龙、丁华宇、司马丽莉等多位老师被评为常州市骨干教师。

5.提升课题研究品质

教师做课题是为了让广大教师成为研究者,提高其研究能力、专业化水平从而促进其专业成长。学校在课题研究工作上,牢固确立科研先导意识,把课题研究作为培养教师、提高效益、优化管理、促进发展的重要举措。三年来,学校申报研究的常州市重点课题《初中生积极社会情绪养成的心动研究》已圆满结题,并获常州市优秀发展项目一等奖,目前已结题的市级课题有五项,另有一项国家级课题和两项省市级课题在研。通过课题研究工作的扎实开展,极大促进了教师的理论学习,提高了教师的理论修养,增强教研意识,为学校教育教学质量的提高和可持续发展奠定了坚实的基础。近三年来,学校教师有92篇论文在各级各类评比中获奖或发表。

(四)加强平安校园建设,为学校发展提供良好环境的保证

1.安全教育工作常抓不懈

学校每星期召开的教师会,定期召开的学生会,都将安全教育作为一项重要内容来强调。各班级还利用班团活动、黑板报等多种载体,联系实际不失时机地进行防火灾、防溺水、防踩踏、防触电、交通安全、食品安全等常规教育;任课教师也都能利用各科教学见缝插针地进行安全教育,持之以恒、一丝不苟。在做好常规安全教育的同时,我校领导和教师都能自觉地深入校园的班级、宿舍及各个角落,及时地发现可能发生的安全隐患的细节,做好防范工作。从细节入手,以小见大,居安思危,真正将安全防范措施落实到位。

2.构建安全管理网络

学校成立了以校长为第一责任人的安全工作领导小组,领导小组成员均明确分工,责任到人。同时为提高教师的安全防范意识,学校同每个教师签订了安全工作目标责任书,实行责任追究制。每学期举行消防、防震安全疏散演练,使学生掌握安全防范技能。定期对师生进行安全教育,经常组织安全检查,发现问题,及时整改。

3.完善食堂管理

学校高度重视食堂食品卫生管理工作,牢固树立安全第一、卫生第一、健康第一、质量第一的思想,实施全方位的管理和强有力的监督,为全校师生员工提供一流的服务。我们树立后勤服务理念,为师生生活提供保障;优化结构,建立高素质从业人员队伍;建立健全管理制度,加强学校膳食管理;加大资金投入,改善食堂工作条件。严把三观,即进货验收关,仓储加工关,食品出售关,努力提高食堂服务质量、服务水平,为师生的身体健康、学校的教育教学工作提供后勤保障。三年来,学校先后被评为江苏省节水型学校、江苏省健康促进银牌学校。

4.加强资产管理

学校严格规范资产管理。健全落实固定资产管理制度,建立固定资产请购制度,建立适当的奖惩制度,严格固定资产清查、报损制度。学校于2017年被评为常州市教育装备管理应用示范校。

同时,建立健全财务管理制度,严格执行财经纪律,积极推行财务公开,增强财务工作的透明度;加强财务预算,统筹兼顾,保证重点,坚持收支两条线管理,经费使用合理规范,账目清楚;执行收费定价成本核算,实行收费公示,自觉接受社会监督。

三、以“教育均衡”为追求,增强情智教育辐射效能

(一)跨区域结对,扩大情智教育辐射范围

为深入贯彻落实党的十九大精神及国家脱贫攻坚的总体要求,推进合作交流,促进学校管理互通、研训联动、质量同进、文化共建的深度融合,学校积极回应陕西省宁陕县城关初级中学的跨省共建共研邀请,签订了威廉希尔平负赔都降低与宁陕县城关初级中学结对共建协议书,旨在从结对共建、助学活动、课题研究、支教助教、研学旅行等方面资源共享,共同发展。

与此同时,学校还先后与区白塔中学、洮西中学、河头中学签订结对帮扶协议,充分利用我校的优质教育资源,与结对学校携手共进,共同研究,共同发展,共同成长。本着“资源共享、优势互补、合作交流、共同发展”的原则,积极主动、创造性地开展帮扶工作,通过业务能力培训、选派教师送教、开设专题讲座、短期学习、听课、联合组织开展校本研修活动、共同进行教科研课题研究等多种对口交流活动,重点解决结对学校教师在教育教学工作、教科研工作、现代信息技术方面的困惑及存在的问题,初步形成“学习、研究、实践、探讨”为一体的研究氛围,不断提高帮扶学校的教育教学质量。

我校的常州市级骨干教师刘卫国、孙国忠两位教师,分别赴朱林中学、尧塘中学支教两年,谭勇勇老师远赴新疆尼勒克中学支教,充分发挥骨干教师的传帮带作用,分享情智教育理念,促进区域教育均衡,和谐发展。学校在2016年先后荣获江苏新疆西藏青海少年儿童手拉手互助活动贡献奖和江苏与新疆西藏学校结对子工作先进单位。

(二)加强名师工作室建设,充分发挥辐射带动作用

我校拥有金坛区徐俊芳名师工作室,成立以来吸引了全区优秀骨干教师的加盟。工作室充分发挥名师的示范榜样作用,带领学员在情智教育教学研究、创新德育工作、帮扶青年教师、发表论文专著等方面发挥表率作用。工作室采取举办专题学术报告、示范课展示、教研科研引领、师徒帮带、送教下乡等多种方式辐射全区,带动其他教师共同成长。迄今为止,工作室在全区举办活动31次,在国家级及省级以上刊物发表论文二十余篇,开展市区级讲座19次,开设区级以上公开课49次,带动一个团队、一个群体、一个区域教师的专业发展。

(三)借力课程基地建设,全面发挥示范作用

20185月,学校申报的“初中生体验式心理健康教育”课程基地被列入江苏省初中课程基地建设培养项目。学校根据省教育厅要求,及时对课程基地实施方案进行了修订完善,并开展了扎实有效的工作,推动了课程基地项目的建设,发挥了基地的示范和辐射作用,提高了学校的影响力,逐步形成了以课程基地为引领的学校发展特色。

学校成立了心理健康教育名师工作室,工作室领衔人、区未成年人指导中心讲师——我校蔡辰老师,面相全区教师开授讲座,并前往白塔中学、社头中学进行心理健康教育讲座。

目前,课程基地的课程建设与物化建设正在有条不紊的进行之中,建成后的基地特色场馆,将成为我区心理健康教育中心。我们旨在通过课程基地建设,将我校打造成全区的学生心理健康成长指导中心、心理健康教育师资培训中心、心理健康教育课程资源开发中心、教育教学游学基地。

    (四)发挥片中心校的引领作用,引领片区学校共同发展

    作为三中片的中心学校,我校与片区其他五所学校积极联动,搭建德育联盟和教学联盟,以联合教研为抓手,以课堂为主阵地,以解决教育教学中的共性问题为突破口,力求促进教师专业成,提升学生综合素养。

我校充分发挥片中心校的示范引领作用,与片区所有学校一起构建内容框架,开发活动菜单;建立课程资源库,搭建共享平台,真正做到师资共享,人尽其才。近年来,三中片各校在历次教学质量监测中,均名列前茅。

四、直面不足明确方向,促使学校向更优质发展

在创建优质学校过程中,我们虽然做了大量的工作,也取得了一定的成绩,但是,对照评估指标的上限要求,我校还存在着一定的差距。一是要进一步打造精品的学校文化,提升学校办学内涵。二是在教师年龄老化的情况下,要克服专业成长“高原”现象,进一步提升教师队伍整体水平,培养优秀教师领军人物。三是进一步深化情智教育研究,并加以推广,提升学校的影响力。

“凡是过往,皆为序章”。躬身于教育沃土,做适合、民主的教育,是三中人不懈的追求。

 

 

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